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近日，语言文化学院英语专业教师隗钟乐圆满完成了在美国北亚利桑那大学（Northern Arizona University, NAU）为期近四个月的学术访学。此次访学不仅是一次深入的学术浸润与教育观察之旅，更是一次卓有成效的国际合作与联合研究的实践。在NAU教育学院Dr. Robert Randez的悉心指导下，隗老师围绕多元文化教育、教育技术整合、教师教育发展等核心议题，通过系统性的课程旁听、实地调研、学术会议参与及持续的导师合作，取得了丰硕成果，为学院的国际交流、课程改革与科研合作开辟了新路径。
一、深度浸润与系统学习：每周旁听课程夯实理论根基
访学期间，隗老师坚持每周旁听NAU教育学院两门核心课程：《BME-210 多元文化教育基础》与《ETC 447 课堂技术应用》。通过对这两门课程的持续追踪与深度参与，她系统学习了美国在多元文化社会背景下的教育公平理念、文化回应性教学策略，以及前沿教育技术（包括人工智能辅助教学、通用学习设计框架下的工具应用）与课堂教学深度融合的模式。这种沉浸式的课堂体验，使她得以从理论到实践，全方位理解美式教育的核心理念与实施细节，为后续的比较研究与教学借鉴积累了扎实的一手资料。
二、紧密协作与联合研究：与导师Dr. Robert Randez的常态化深度互动
本次访学的突出亮点之一是隗老师与导师Dr. Robert Randez建立了密切、高效且富有成效的协作关系。这种合作超越了传统的学术指导，形成了真正的跨国界、跨文化研究伙伴关系。在访学期间，隗老师与Dr. Randez保持了每周固定的会面机制。会谈内容不仅涵盖访学进展、课程观察心得，更聚焦于双方共同关心的研究议题。他们深入探讨了NAU教育学院职前教师的实习体系、美国基础教育的最新动态，以及教育研究中的方法论问题。
在Dr. Randez的引领下，隗老师积极参与了其主持的研究项目《探索教师教育者与教师之间的意识形态连续性：权力与能动性分析》。访学初期，Dr. Randez即分享了项目提案及福柯权力理论、话语分析、系统映射法等核心理论文献，为隗老师奠定了合作研究的理论基础。该项目计划于2026年在上海展开的数据收集工作。我院国际交流处亦正式发函支持此项合作，标志着两校间的学术科研合作进入了实质性阶段。
除此之外，师生二人共同参加了在北亚利桑那大学举办的第二语言研究论坛（SLRF 2025），同步接触全球二语习得研究前沿，并在会后进行深入交流，共享参会见解。访学期间，Dr. Randez多次带领隗老师深入教育一线，包括共同走访NAU的多所合作小学（如Kinsey小学、Killip小学、Puente de Hózhó小学），观摩特殊教育支持、STEM教学及多语种沉浸式课堂；定期前往NAU儿童早期发展与学习中心，观察职前教师的实习行为，将教师教育理论置于真实情境中讨论。隗老师还随同导师参与了教育学院教育技术部门的相关会议，了解其运作模式与技术整合支持策略。
三、广泛参与与前沿探索：全面融入北美学术社群
除了核心的导师合作与课程学习，隗老师积极投身于NAU丰富的学术与专业发展活动，极大拓展了访学的广度与深度：她对弗拉格斯塔夫统一学区（FUSD）的辅助技术与通用学习设计（UDL）支持体系进行了专项调研，深刻理解了技术如何赋能教育公平，打造无障碍学习环境。
通过参与NAU行为健康工作坊，她深入了解了美国高校如何联动教育、医疗、社区等多部门进行跨学科协作，构建促进学生心理与行为健康的协同育人网络。隗老师也积极了解美国教育技术前沿，她主动参加NAU教育技术中心主办的AI赋能教学系列培训，亲身实践生成式AI在教学设计、个性化学习工具开发等方面的应用，把握技术变革教育的最新趋势。
四、成果转化与未来展望
通过此次深度访学与紧密合作，隗钟乐老师表示，她不仅带回了关于美国基础教育、教师教育、教育技术及多元文化教育的系统观察与思考，更收获了一个宝贵的国际学术合作平台与跨文化专业共同体。她计划将所学所获转化为以下具体行动。首先推动自身课程创新：将UDL理念、项目式学习元素及AI辅助教学策略融入英语专业相关课程，设计更包容、更有效的教学模式。其次深化科研合作： 继续与Dr. Randez团队紧密协作，推进联合研究项目，产出高质量合作成果，并探索建立更长期的教师教育研究合作机制。最后不断搭建交流桥梁，向天华师生分享访学资源与见闻，促进学院内部及与NAU之间在师生交流、学术研讨等方面的进一步合作。
此次访学是学校持续推进国际化战略、加强师资队伍建设的成功案例。隗钟乐老师的经历表明，深入的学术沉浸、平等的国际合作与主动的跨界探索，能够有效提升教师的全球视野、科研能力与教学创新力，最终服务于学院高素质国际化人才培养目标的实现。国际交流处将继续支持此类深度访学与实质性国际合作，为师生创造更多连接世界、共育未来的机遇。
文、图 | 隗钟乐