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来源：熊丙奇教育观察、二十一世纪未来教育共同体、微博等 2026年5月8日
标题：应对少子化变局，把“培养教师”升级为“培养教育服务人才”
作者：熊丙奇
“学前教育、小学教育等师范专业还值得报考吗？”针对出生人口排浪式变化，不少学生、家长对是否还要报考学前教育专业、小学教育专业“犹豫不决”。
根据教育部发布的数据，学前教育专任教师人数近年来连续下降。2022年全国共有学前教育专任教师324万余人，2023年为307万余人，2024年为283万余人。而从2024年起，小学专任教师也开始下跌，比上年减少6.62万人。按此趋势，学前教育、小学教育专业学生面临巨大挑战，说不定“毕业即失业”。
但不得不说，这是从“数量变化”与传统“编制思维”看待这一问题。上海师范大学天华学院教育学院院长徐娟说，天华教育学院不培养“等待编制”的毕业生，而致力于培养“创造价值”的教育服务人才。这让该学院走出一条新的办学道路。
天华学院教育学院成立于2013年，其前身是成立于2006年的教育系，由学前教育专业、艺术教育专业和小学教育专业组成，是上海师范教育的重要力量，学前教育还是上海市第一批一流本科专业建设点。徐娟说，人口结构性变化确实导致传统幼小师资需求总量减少，但是，婴幼儿照护、融合教育、家庭教育指导、社区教育、社会美育、艺术疗愈等指向个性化教育与终身学习的新兴需求开始增长；教师编制紧缩，但“储备教师—编制教师”晋升路径、兵教师专项、社区教育教师、研学导师等新兴通道正在打开；上海“十五五”规划明确提出，“普惠性托育覆盖90%以上”“构建15分钟社区生活圈”“推进小班化教学改革试点” ，这些都给学前教育、小学教育专业带来新的发展机会。
在徐娟院长看来，学前教育、小学教育等专业，不但面临人口结构之变，编制政策之变，还面临科技冲击之变，岗位能力之变。人工智能已从工具变为“助教”，教育部要求将AI纳入教师资格认证，中小学亟须“人工智能+学科”的复合型教师。未来教育工作者不再是单纯的“教书匠”，而需要具备教育服务设计、项目运营、数字素养、跨域资源整合等复合能力。传统的“重学科知识、轻服务设计；重课堂教学、轻社区联动”的师范培养模式，已难以满足市场对“复合型教育服务人才”的迫切需求。天华教育学院率先主动将办学定位从传统师范教育全面转向“现代教育服务业”，把“培养教师”升级为“培养教育服务人才”。让毕业生从“能上一堂好课的教师” ，转型成为“懂教学、会设计、能运营、善协同”的教育服务解决方案提供者。
当前，一些学生甚至以什么专业好考编、考公为出发点选择专业，这加剧了“考公考编热”，也窄化了学生的选择。教育学院聚焦 “一小”领域（儿童发展与教育服务），并拓展至终身学习与个性化教育服务。具体包括三大重点服务领域：一是学前托育与儿童发展支持领域，提供婴幼儿照护、融合教育、家庭教育指导、艺术启蒙服务，培养托育师、融合教育教师、家庭教育指导师；二是基础教育创新服务领域，提供小学跨学科教学、教育人工智能应用、项目化学习设计服务，培养STEM教师、AI教育产品专员、课程研发专员；三是终身学习与社区教育服务领域，提供社区教育项目运营、家庭教育指导服务、老年教育，培养社区教育教师、教育项目策划、家长学校导师。
为此，教育学院利用民办高校的制度优势，灵活地根据就业市场的变化，构建“主专业+微专业群”弹性培养体系。据介绍，教育学院正在围绕新兴领域灵活设置 5—6个微专业，包括婴幼儿照护与服务、融合教育指导、跨学科教学、教育人工智能技术应用、家庭与社区教育、社会美育、艺术疗愈等，学生可“零门槛”选修微专业模块，修完即可获得微专业证书和能力认证。其中，“教育人工智能”微专业已于2025年9月正式开课，学生满意度达95%以上。教育学院规划，至2030年，超过60%的在校生修读至少1个微专业，实现“一个专业入口，多个职业出口”。
应用型本科院校必须以就业为导向，提升学生的就业竞争能力，而具体落实，存在“唯分数”“唯论文”评价的阻力。近年来，教育学院在实践教学改革中以真实项目为学习载体，取代纯课堂理论+期末试卷。项目来源包括社区育儿工作坊、融合教育活动设计、教育科技产品原型开发、托育中心课程包研发等。每个学生在校期间至少参与 2个真实行业/社区项目，毕业设计必须来源于行业实际需求或社会现实问题。学生不是被动学习知识，而是在真实项目实施中成长为教育服务的设计师、运营者和创新者。在破除“唯论文”评价的同时，以“项目驱动、社区嵌入”为抓手，建立起“所学即所用，所用即所产”的全新教学模式。
这些改革，已经取得成效。据统计，教育学院近年来毕业生总体就业率保持96%以上，雇主满意度超过90%。毕业生就业不仅面向传统教师岗位，更拓展托育服务、社区教育、教育科技、家庭教育指导等多元通道。教育学院与嘉定区退役军人事务局合作，已培养近百名退役军人成为体育、信息技术等紧缺学科教师，进入“储备教师—编制教师”晋升通道。除此，教育学院还主动对接托育机构、社区教育中心、教育科技企业、文旅研学公司，开拓非编制优质岗位，2025届毕业生在新兴领域就业比例显著提升。传统的学前教育、小学教育专业，正在少子化、人工智能时代转型，展现出新的活力。就此而言，天华教育学院正在重新定义“未来的教育工作者”。
原文链接：
熊丙奇教育观察：应对少子化变局，把“培养教师”升级为“培养教育服务人才”（点击链接）
二十一世纪未来教育共同体：应对少子化变局，把“培养教师”升级为“培养教育服务人才”（点击链接）
微博：应对少子化变局，把“培养教师”升级为“培养教育服务人才”（点击链接）
